高橋 悟

本稿は映画『ショーシャンクの空に』に潜む謎と不思議を取り上げて論考したものである。具体的な着眼点としては、①収容施設に関すること、②小道具に関すること、③身につける物に関すること、④主人公アンディの行動に関すること、⑤その他に関すること、の大きく五つに分類し、一つ一つの事物や事象を取り上げながらその背後にあるであろう意味や理由等を読み解いた。その結果、物語の中である程度合理的に解釈できるものと、物語外の事情、すなわち時間的制約を受けた制作者側の都合で端折らざるをえなかったと思われるものがあることが確認された。他方、作品鑑賞においては唯一の正しい方法はなく、脚本家兼監督のフランク・ダラボン自身も語っているように、視聴者は自分の人生と映像とを重ね合わせながら、自由に作品を鑑賞・解釈してもよいのであり、それこそがこの壮大な人間ドラマに込めた彼の切なる願いだったのではないかと思われる。

本稿では「レジリエンス（再起力）」という概念に着目し、それを構成する「感情調整力」「衝動制御力」「原因分析力」「楽観力」「自己効力感」「共感力」「働きかける力」の7つの要素に沿って、映画『ショーシャンクの空に』 の主人公の言動を分析する。その分析の奥行きをより広げ深めるため、意外にも少なからぬ共通点のある漫画『鬼滅の刃』の主人公の境遇や資質と対比しながら考察を進めた。その結果、両主人公とも、レジリエンスの構成要素をすべて保有し、伸ばし、いかんなく発揮していることが確認された。

本研究は、先行文献を踏まえ、作家・スティーヴン・キングの原作小説『刑務所のリタ・ヘイワース』（1982）と映画『ショーシャンクの空に』（1994）の両者をつぶさに比較し論考したものである。その結果、新たに、①「監房」の構造、②主人公とその親友の「年齢」という物理的・生物学的な事柄に関する二つの相違点と、③「希望」、④「約束」、⑤「生への執着」という抽象的・概念的な事柄に関する三つの相違点があることが特定された。他方、これら計五つの相違点は両作品に通底する、普遍的でオープンエンドなテーマに係る価値を減じるようなものではなく、むしろ監督のフランク・ダラボンが彼なりのアレンジを加えることによって、不朽の名作ともいうべきレベルに映画を昇華させることに成功したと考えられる。

本稿では、映画『ショーシャンクの空に』を「キャリア・チェンジ・ストーリー」としても鑑賞しうるか否かについて検証した。その結果、本作品を労働環境の著しい変化に係る「キャリア・チェンジ・ストーリー」と捉えることは十分に可能であり、また多様な価値を実現した主人公をその成功者とみなしうることも確認された。さらに既存文献で明らかにされた成功者に共通する資質や行動特性、戦略などを個々のシーンに即して吟味した結果、それらすべてを彼が具備・具現化していることが確認された。本作品で描かれた刑務所という舞台はあくまでも一つの譬えであり、逆境の中で希望を失わず懸命に生きる彼の姿は、いわば厳しい現実社会に生きる我々自身の投影であると考えられる。

本研究は、映画『ショーシャンクの空に』の英文原題に含まれるredemptionという語に焦点を当て、その元となる動詞redeemの意味を探ることを試みたものである。分析の結果、本作品には、①取り戻す、②換える、③償う、埋め合わせる、帳消しにする、④救う、解放する、⑤価値あるものにする、有効に活用する、改良する、⑥果たす、実現する、⑦復讐する、借りを返す、代償を払わせる、という7つの動詞（行動）が物語成立のための重要な要素として随所に織り込まれていることが判明した。したがって、redeemはこれら7つのすべてを意味していると考えることができる。このことからこの極めて広範で多義的な語が原題に使われた理由は、豊穣で示唆に富んだ本作品の内容をredeem（実際にはその名詞形であるredemption）以外の語で表現することができなかったからではないかと思料される。

映画『ショーシャンクの空に』は公開後四半世紀年以上を経た今日でも世界中で多くの人々の共感を呼び、愛され続けている。本稿の目的は、その高い評価を得ている作品の中で主人公のアンディ・デュフレーンが何を実現したのかを読み解き、明らかにすることである。そのために『夜と霧』の著者としても知られる、ヴィクトール・E・フランクルが唱えた3つの価値の視点から、主人公の言動に着目し論考を進めた。その結果、彼が成し遂げたものは単に脱獄に留まらず、究極的には希望という大きな価値を自己と他者の胸中に作り出したこと（創造価値の実現）、自他共に生きる喜びや意味を実感できる体験を紡いだこと（体験価値の実現）、人間の心や芸術にも内在するあらゆる美なるものを愛し、その対極にあるあらゆる醜なるものを憎む態度を堅持し、それを自己の振る舞いの中に具現化したこと（態度価値の実現）が確認された。これらの価値実現を通じて彼は、日々を必死に生きる私たちもまた決して無力ではなく、ありのままの姿で、なお多くの価値を生み出せる存在であることを教えてくれているように思われる。

1994年に公開された映画『ショーシャンクの空に』の主人公アンディ・デュフレーンの言動を、Robert L. Katz（1974）が唱えた3つの基本スキル（技術的スキル、対人的スキル、概念的スキル）の視点からつぶさに分析した。その結果、概念的スキルを駆動的基盤とし、これら3つのスキルを自在に駆使できる力こそが、彼の魅力の最大の源泉であり、それがそのまま本作品の魅力に直結していることが明らかにされた。

本稿では、代表的な脱獄映画6本の特徴を分析し、それらと本作品を比較しながら考察を進めた。その結果、本作品の独創性として、主人公の①冤罪、②高い社会的地位、③豊かな教養と深い専門性、④広範で持続性のある利他的行為、⑤ひ弱な肉体、⑥脱獄作業の非開示、⑦極端に長い収監期間、⑧明確な脱獄後のイメージの保有、⑨脱獄後の囚人仲間との再会、⑩復讐、及び⑪出所後の社会適応への不安、⑫親友の囚人によるナレーション、が抽出された。これらが本作品を重厚で壮大な人間ドラマへと仕立てる上で不可欠の要素になっていると考えられる。

これまで明らかにされてこなかったPBL（Problem-Based Learning）の学習者の内省的、情動的な側面を事例研究を通じて取り上げるとともに、既存の知識創造理論を手がかりとしつつ、それを批判的に検証・発展させ、PBLによって生成される学びの多層的構造と動的メカニズムを解明し、包括的概念モデルを構築し提示した。

下掲2本の英語論文で扱った事例研究を踏まえ、野中郁次郎の知識創造理論（SECIモデル）を手がかりとした理論研究。同モデルをさらに発展させ、知識創造、（対人）関係構築及び自己変容に係る3つのモデルから成るPBLの包括的概念モデルを構築した。

This paper investigates the process and meaning of problem-based learning (PBL) that students may experience. The Project Cycle Management method was taught and utilised as an instrument of PBL at a Japanese women's college over a period of 5 years. The study closely examined what and how students learned in PBL from the perspectives of cognitive, social, and internal aspects. Despite the relative ignorance about the internal aspect of learners in previous research, the results of the study revealed that the internal aspect is inseparably linked with the other two aspects, and the three of them simultaneously undergo their own changes in the PBL process. That is, meaningful learning experiences seem to be no less importantly affected by the feelings or internal aspect of learners than by cognitive and social counterparts. Then, beyond knowledge building and skill acquirement, PBL may have contributed to broadening learners' perspectives and promoting their personal development. In this regard, PBL can be defined anew, from an angle different from that of previous research, as learning that can generate rich and varied emotions in learners concurrently as they face problems, enable them to acquire subject matter knowledge and relational skills through dialogue, and eventually guide them to the threshold of personal transformation. © 2013 Springer Science+Business Media Dordrecht.

教師の職能成長に関する文献をレビューし、既存の研究を、①教師個人の成長過程、②組織的支援、③教職と授業の特徴、④学習者との関係性、⑤成長の諸側面の明示化、の5つの領域に分類。これらは教師の成長を位置づける「段階論」と「諸側面の同定」の2つのアプローチに大別されるとし、両者の視点を統合して今後研究を進めていく必要性を論じた。

文献研究に基づいて、授業の受益者は他ならぬ教師自身であり、従来の研究偏重の姿勢を転換すべきこと、また教師の成長には3つの側面があることを解き明かし、教師が授業に真摯に取り組むことによって成長が促されることを明らかにした。

Even in recent times, students in Japanese universities have few opportunities to work in groups and interact with their peers. The purpose of this study was to examine interpersonal games and to investigate the significance of introducing a participatory style of teaching in the context of higher education in Japan. In particular, the study aimed to investigate the significance of students' experiences with regard to this style of teaching. The Trading Game was played by students of undergraduate courses in Daito Bunka University in Japan over a period of three years. The results revealed the following: (1) students showed an increased understanding of the realities of the global economy (2) greater interactions were observed in the participatory style of teaching, as compared with conventional teaching and (3) the students realised the importance of developing a broader outlook. © 2011 Taylor &amp Francis.

現地調査に基づき、エチオピアの初等・中等教育における遠隔教育の現状と課題を論じた。同国の遠隔教育は1964年のラジオによる識字教育を契機として普及し、その後ラジオとTVの両方を通じて広く浸透した。今後も遠隔教育番組は対面授業と補完し合い、良い意味で競争しつつ質・量を向上させていく必要性を論じた。