川上 暁子

本研究では，世界的に認知されているルドルフ・ラバンの運動形態理論を基に開発されたLOD（Language of Dance）に着目し，LODに関する国内外の歴史的経緯と現況を概観した上で，日本国内で求められている身体教育の方向性を視野に入れながら，LODを導入することの意味について検討を行った。その結果，「多様な動き」の系統性をもった学びが求められている現在の日本の身体教育の現状において，身体の動きの「言語系統図」を構築するべく作られたLODは，多様性のある動きの学習のみならず，系統的な動きの学びという課題についても参照するべき内容を提供すると考えられた。

授業の実践研究として、受講者の授業後の学習成果に焦点をあて分析・考察を行なった。自由記述に書かれた学習成果の文章を内容によって分類し、さらにテキストマイニングによる分析から共起ネットワークの描画、階層的クラスターの抽出を行なった。それらの読み取りから得られた結果としては、授業の進め方や教員の関わりの大切さについて実体験を通して学んでいることと、他人とのコミュニケーションの大切さと運動の楽しさに気づき、自身の体や運動能力に対する認識を受講者が養える可能性が示唆された。スクーリングの対面式かつ対話のある身体活動の授業は、身体活動を通したコミュニケーション方法の学びの場となっていることが分かった。<br /> 井上望

子どもの体力低下の問題について経過の要点を年数（1963年・1978年・1985年）ごとにまとめた。幼児（4～6歳）について1990年代の研究を基に体力・運動能力の低下が明らかになり20年が経過したこと、1978年の記事と1999年の研究から幼稚園の運動指導のこれまでの実態について調べ考察した。いま保育者養成課程に在籍する学生は、幼児期に体力・運動能力の低下が指摘された世代だと縦断的に捉え、今後の養成課程の取り組みにおいて保育者の運動への積極性と指導力の向上を培うことが喫緊の課題だと述べた。 増田未来 竹内秀一

保育者養成課程における身体表現の授業で、授業者が複数人いる体制で授業を行うティーム・ティーチングを導入し、その効果を授業者の実践記録と受講者へのアンケートから検討した。授業者が複数いることで授業内容や授業方法の客観化ができ、改変を行えたことが効果として挙げられる。さらに授業者と受講者との関わりが多くあったことがアンケートから読み取れ、グループ活動においてティーム・ティーチングによる授業運営は有効であると考察した。

じゃんけんを通して、遊びの体験と創造を行うことを目標にした授業の実践研究。じゃんけん遊びの歴史と、じゃんけんの特性について調査・考察を行い、授業案を作成。じゃんけんのゲーム性を利用した導入から、形象性に着目して創作を行う展開へと授業を構成した。創作の授業では互いの試行錯誤を許し表現を認め合う雰囲気づくりが大切であり、そのためには導入から意図的に段階を踏むことが必要だと考えた。

保育実習中の生活習慣と健康状態に関するアンケート調査を行い、どのような関連性と傾向があるか検討を行った。保育者への社会的要請として重要視される、健康管理・病気または身体に関する知識の習得を促す教育カリキュラムの必要性を考えた。

喜劇に登場する道化役アルレッキーノに論の焦点をあてて考察を行い、その行為にどのような特性があるか検討を行った。文献によって、道化の行為の特性として〈逆さま〉が挙げられ、実際にどのような〈逆さま〉の行為を道化が行っているか、事例より読み取った。〈逆さま〉の前提となる対比関係を提示することが、道化の行為の本質だと考察した。