現代教養学部
基本情報
- 所属
- 東京女子大学 現代教養学部 心理・コミュニケーション学科 コミュニケーション専攻 教授 (学部長)
- 学位
- 文学修士(東京大学)
- J-GLOBAL ID
- 200901029158062255
- researchmap会員ID
- 5000100294
研究分野
1論文
33-
Journal of Vision 22(12) 1-15 2022年11月7日 査読有り最終著者
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Vision Research 185 1-8 2021年8月 査読有り最終著者
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Journal of Clinical Medicine 9(12) 3980-3980 2020年12月9日 査読有り最終著者Patients with central serous chorioretinopathy (CSC) often complain of visual difficulties under low luminance conditions. In this study, we evaluated low luminance visual acuity (LLVA) after half-dose verteporfin photodynamic therapy (hdPDT) in eyes with CSC. The study included eight eyes of eight patients with chronic CSC that underwent hdPDT. The best-corrected visual acuity, LLVA and optical coherence tomography (OCT) findings were evaluated at baseline, and at 1, 3, 6, 9, and 12 months after hdPDT. LLVA was measured at six levels of background luminance. Serous retinal detachment was completely resolved in all eyes. Although the mean LLVA at 1 month did not improve significantly compared to baseline at all luminance levels, significant improvements were observed at 3, 6, 9, and 12 months (p < 0.05). In OCT images, although the ellipsoid zone was not detectable in all eyes before hdPDT, it was observed in 2 eyes at 1 month, in 7 eyes at 3 months, and in all eyes from 6 months. The LLVA and the ellipsoid zone improved similarly with postoperative time courses. In conclusion, hdPDT improves LLVA in eyes with chronic CSC. The recovery of the ellipsoid zone may play a part in improving LLVA after hdPDT.
MISC
16-
電子情報通信学会技術研究報告. WIT, 福祉情報工学 108(488) 31-36 2009年3月16日筆者らは、図、表、グラフィックのような2次元で表わされる視覚的な情報を、空間知覚が可能な触覚を用いて提示した場合のコンテンツの理解や探索への効果を検証している。本報告は、表のセルや階層構造を表す要素(以下オブジェクト)を2次元触覚提示装置で格子状に配置したオブジェクを提示する場合に、オブジェクトのサイズや間隔、配置パタンを要因とし、これらの提示条件が探索時間に与える影響を実験で求めた。その結果、探索時間は、すべての要因の主効果で有意となり、配置パタンの長さ方向で探索時間が極小となる条件があること、縦型に長いパタンよりも横型に長いパタンの方が探索時間が短い傾向があることを見いだした。これらの結果より、効率良くオブジェクトを探索できる触覚ディスプレイの提示エリアの指針を得ることができた。
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Japanese journal of ophthalmology 52(1) 44-47 2008年1月1日
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日本眼科紀要 = Folia ophthalmologica Japonica 58(5) 274-278 2007年5月28日
書籍等出版物
1講演・口頭発表等
67共同研究・競争的資金等の研究課題
15-
日本学術振興会 科学研究費助成事業 2004年 - 2006年
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日本学術振興会 科学研究費助成事業 2002年 - 2004年
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日本学術振興会 科学研究費助成事業 2001年 - 2002年
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日本学術振興会 科学研究費助成事業 1999年 - 2001年
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日本学術振興会 科学研究費助成事業 1997年 - 1999年
産業財産権
1学術貢献活動
1教育内容やその他の工夫
2-
年月日（From）2024/04/02件名コミュニケーション研究法実習の授業における工夫概要これまでの実験法では、学生が個々のニーズに合わせて自由に実験を計画できるようにという趣旨で、エッセンスだけを教えて、あとは試行錯誤をどんどん繰り返すことで学修できるという組み立てをしていた。しかし、自由度が高いとつまずくことも多く、全員が卒論が求めるような緻密な実験計画の水準に到達できなかった。心理尺度やSD法を反応の指標として使い、因子分析と分散分析を組み合わせた分析という卒論レベルの実験計画に到達できるように授業の組み立てとシラバスを構成しなおした。実験の概要、調査法との違い、数値尺度の意味、実験群と統制群から始め、単純な２群の計画とt検定を実習した後、最近重要視されてきた検定力とサンプル数を考慮に入れる実験計画、実験群を増やした計画と分散分析、心理尺度かSD法を使う計画と因子分析、因子分析後の分散分析という順で段階を追って導入した。それぞれについてグループでオリジナルの実験を実施させ、データ収集・分析とプレゼンテーションを繰り返して体感的に学修できるようにした。多くの授業回は学生が作った計画や実施した実験結果を統計検定結果とともに発表して、フィードバックを受ける反転授業になった。授業に参加した学生は５つのグループに分かれて課題をこなし、最終的には、すべてのグループが心理尺度を利用した実験を複数実験群に対して行い、因子得点を分散分析結して考察することができた。
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年月日（From）2024/04/01件名学生の座席指定を毎回ランダムに変更する工夫概要知のかけはし科目「人文社会横断型A:心の哲学と科学」においては、毎回の授業の中で、講義を聞いた学生たちはその場でグループを作って討論を行ない、発表をする。参加学生の慣行としてだいたい毎回同じ場所に着席する結果、グループのメンバーに変更が生じにくく、討論が惰性化する傾向があった。そこで、教室をいくつかの区画にわけ、学生の着席区画を指定しつつ、その指定区画を毎回の授業でランダムに変えるようにした。このことで、毎回の授業でグループになる学生メンバーが異なるので、新鮮な出会いと議論を行わせることができた。
その他教育活動上特記すべき事項
1-
年月日（From）2024/05/10年月日（To）2024/05/12件名新入生（歓迎）リトリート 2024概要新入生同士が交流を深めると共に、自分らしい夢と志をもって４年間を過ごせるような意識づけを行い、今後の大学生活に意欲的に取り組める心構えを作ることを目的として、２泊３日、八王子大学セミナーハウスにて合宿研修を行なった。入学前の資料や新入生オリエンテーションにて告知募集し、応募した30名の新入生と学長、宗教委員長と各学科からの教員、上級生が参加した。プログラムの中では、参加者が個々に自らの夢を表現するドリームマップを作り、それをもとに活発な交流を行なった。事後アンケートの結果は満足度が高く、継続して開催を望む意見も多く、すぐれた課外教育の機会となった。