Curriculum Vitaes

YAMAZAKI KOICHI

  (山崎 浩一)

Profile Information

Affiliation
Correspondence Division Faculty of Human Sciences, Musashino University
Degree
修士(横浜国立大学大学院)

J-GLOBAL ID
201701009608136418
researchmap Member ID
B000271451

Research History

 10

Papers

 18
  • 山崎浩一, 村上香奈, 野沢久美子
    日本発達心理学会第21回大会発表論文集, 482, Mar, 2010  
    日本教育心理学会第50回総会ならびに日本心理学会第73回大会での報告を受け、「悩んだとき」の対処方法を問うことによって、発達支援的介入に対する大学生の準備性を査定するための尺度作成を試みたもの。4因子が抽出され、社会的資源利用と言う視点からの大学生の準備性を捉える尺度としての有効性が示唆された
  • 村上香奈, 山崎浩一, 野沢久美子
    日本教育心理学会第51回総会論文集, 116, Sep, 2009  
    日本教育心理学会第50回総会ならびに日本心理学会第73回大会での報告を受け、大学での発達支援実践のため、学生のレディネスを査定する尺度を開発するため、同学年の学生の将来像やその目標を聞くことをどのように捉えているのかを調査した。その結果、3つの因子が抽出され、同学年の学生の将来像やその目標という、社会的資源が提供された際の反応を学生の発達支援へのレディネスとして捉えることの有効性が示唆された
  • 山崎浩一, 村上香奈
    日本心理学会第73回大会発表論文集, 1127, Aug, 2009  
    大学での効果的な発達支援実践のため、それまでの一連の研究でその重要性が示唆されてきた発達支援への大学生の準備性を査定する尺度の作成を、発達支援的資源を主体的に利用するかどうかという視点から検討するため、そもそも大学生が「悩むとは」どういうことであると捉えているのか調査した。結果、大学生が決して「悩むこと」を否定的に捉えているわけではなく、むしろ肯定的に捉えているにもかかわらず、「悩めない」「相談できない」状態にあることが示唆された。
  • 村上香奈, 山崎浩一
    日本心理学会第73回大会発表論文集, 1126, Aug, 2009  
    大学での発達支援実践のため、講義形式による支援とグループワーク形式による支援の効果を比較検討した。その結果、対象者(大学生)の適性を視野に入れた支援の重要性が示唆された。
  • 村上香奈, 山崎浩一
    日本教育心理学会第50回総会論文集, 725, Oct, 2008  
    日本教育心理学会第49回総会ならびに日本発達心理学会第19回大会での報告を受け、大学での発達支援実践のため、学生のレディネスを査定する方法を開発する基礎的資料として、「悩むこと」を学生がどのように捉えているのか、「悩んだとき」どのような対処方法を実践しているのかを調査・検討したもの。既に指摘されている「悩めない大学生」の実態が、「悩む方法」「悩み方」、すなわち「悩むための道具」の未獲得であることが示唆され、この点を含めての査定方法・支援方法開発の重要性が改めて示唆された。1126

Misc.

 10
  • 村上香奈, 山崎浩一
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第7号) 37-44, Mar, 2010  
    一連の研究でその有効性を検討してきた「発達支援プログラム」について、実際に大学生を自身の目標に向けて行動させた、すなわち、「行動化」を生起させたメカニズムを検討したもの。同年代の他者の目標を聞くことで感情的な反応をすることが、「行動化」の準備性として捉えられること、そして、感情的な反応は、他者の目標を主体的に捉え、大学生が自身の目標に向けて行動するための「動機づけ」として機能していることが示唆された。村上および本人が調査を行い村上が中心となり執筆。
  • 山崎浩一, 村上香奈, 野沢久美子
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第7号) 27-35, Mar, 2010  
    自身が普段「悩んだとき」にどうするか、を問うことによって、発達支援的介入に対する大学生の準備性を査定すると同時に、それ自体を介入の道具と位置づけて尺度作成を試みたもの。4因子が抽出され、社会的資源利用と言う視点からの大学生の準備性を捉える尺度としての有効性が示唆された。さらに、同時に実施した標準化された自我同一性尺度の数値との関連から、本尺度が「支援的介入の道具としての尺度」として有効であることも示唆された。これは、メタ発達支援的視点の重要性を示しているといえる。本人および村上、野沢が調査を行い本人が中心となり執筆。
  • 山崎浩一, 村上香奈
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第6号) 165-172, Mar, 2009  
    大学生が発達支援的資源を主体的に利用するための準備性を査定する方法を開発するための基礎的資料として、大学生が「悩むこと」をどのように捉えているのか、日常生活で悩んだとき、どのような資源を利用しているのかを検討したもの。悩むことを肯定的に捉えているにもかかわらず、主体的には自身の悩みを解決するために発達支援的資源を利用することに困難を伴い、悩みに積極的に取り組めない、根本的に悩みに積極的に取り組む方法(道具)が獲得されていないという大学生の状況があらためて示唆された。本人および村上が調査を行い本人が中心となり執筆。
  • 村上香奈, 山崎浩一
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第6号) 173-181, Mar, 2009  
    青年期を中心とした発達理論の講義が、大学における発達支援方法として有効であるかを、少人数の大学生を対象とした半期の講義によって検討したもの。ピアジェ、ヴィゴツキー、エリクソン、マーシャの発達理論の概説が、対象者自身が過去を振り返る、現時点の自身を見つける、あるいは、青年期に今在る自身を理解するための支援となっている可能性が示唆された。村上および本人が調査を行い村上が中心となり執筆。
  • 山崎浩一, 村上香奈
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第5号) 111-121, Mar, 2008  
    自らが「悩まない」状態であることを大学生に可視化させることが大学での発達支援方法の中核をなすべきであるという前提により、他者の立てた目標とその理由を聞くこと、すなわち、擬似的なピア関係を形成することを特徴とした介入方法の有効性を通常講義内において検討したもの。擬似的なピア関係であっても、大学生が自身を見つめる手段を手に入れること、言うなれば、主体的に自身の発達に参加することを支援する効果的な方法であることが示唆された。本人および村上が調査を行い本人が中心となり執筆。
  • 村上香奈, 山崎浩一
    武蔵野大学人間関係学部紀要, (第5号) 141-156, Mar, 2008  
    大学生に、悩み・考える機会を与え、自身に目を向けさせることの発達支援的な有効性を、特定の対象者に限定されない通常講義において検討したもの。ソリューション・フォーカスト・アプローチを援用した介入方法により、大学生に具体的、かつ、現実的な目標を立てさせ、また、他者の立てた目標とその理由を聞く機会を与えたところ、自己受容度が向上することが示唆された。村上および本人が調査を行い村上が中心となり執筆。
  • Tajima, N, Uemura, K, Yamazaki, K, Wakao, Y, Kamei, M
    Annual Report of Research and Clinical Center for Child Development, No.25(2001-2002), Mar, 2003  
  • 田島信元, 上村佳世子, 山崎浩一, 若尾良徳, 亀井美弥子
    母子研究, 21 87-96, Mar, 2001  
    平成13年 3月31日。。<br /> 小学校1年生の1クラスの1日を1年間追跡した縦断データから、児童の教室への適応過程を、学級会などにおけるさまざまな討論活動に焦点化し吟味したもの。一方的な知識伝達と創造的な知識獲得の共時的存在を指摘し、その教科教育活動への適応可能性を提案した。本人ならびに田島が中心となり執筆。
  • Yamazaki K, Tajima N, Uemura K
    Annual Report of Research and Clinical Center for Child Development,No.19(1995-1996), 65-73, Mar, 1997  
  • 田島信元, 上村佳世子, 西澤弘行, 山崎浩一, 大場説子
    母子研究, 10, Mar, 1990  
    平成 2年 3月31日。<br /> 親子関係と子どもの発達に関する内外の研究成果をまとめたもの。「Ⅳ章 認知的社会化研究の発展」を分担執筆。親側または子ども側からという一方的な研究視点から親子をダイナミックに捉える相互作用的な視点へ、という切り口で認知的社会化研究をまとめた。<br /> (P1~P30中、P12~P14を担当)

Books and Other Publications

 10
  • (Role: Joint author)
    Nov, 2013 (ISBN: 9784273037307)
  • 武蔵野大学通信教育部, Oct, 2013
  • 山崎浩一, 村上香奈 (Role: Joint author)
    武蔵野大学通信教育部, Apr, 2013
  • 山崎浩一, 田島信元 (Role: Joint author)
    武蔵野大学, Apr, 2009
    武蔵野大学通信教育部の必修科目である「発達心理学」用に編纂されたテキスト。企画・編集、「はじめに」・「第2章 発達の様相Ⅰ」・「第3章 発達の様相Ⅱ」の執筆を担当。両章とも、発達期における個体の「特徴(能力)」、個体が存する「環境(文脈)」、個体の「道具使用」という3つの側面から発達をとらえることを試みている。
  • 山崎浩一, 村松陸雄 (Role: Joint author)
    武蔵野大学, Apr, 2009
    武蔵野大学通信教育部の必修科目である「心理測定法」用に編纂されたテキスト。1年次生向けの科目のため、心理学的研究法の初歩ならびに心理統計の基礎を簡潔にまとめた。企画・執筆者選定・編集、ならびに、「はじめに」、「序章 心理学で研究してみる」、「コラム2 データと定数」の執筆を担当。

Presentations

 22

Works

 5

教育内容・方法の工夫

 2
  • Subject
    紙上仮説実験授業の実践
    Date(From)
    2002/04/15
    Date(To)
    2002/04/15
    Summary
    関連する領域における著名な観察・実験等を題材に、紙の上かつ個人単位ではあるが、学生自身に結果の推測と理由づけを行わせ、自身で考えることを実践させることで題材への関心を喚起し、その後提示する実際の結果との合致や相違から、様々な現象に関する知見の理解度の増進を狙っている。
  • Subject
    視聴覚資料の利用
    Date(From)
    2002/04/15
    Date(To)
    2002/04/15
    Summary
    毎回プレゼンテーションソフトウェアを使用し、文字情報のみでなく、画像情報も提供し、さらに、自身の研究において収集したビデオや、テレビ番組などから関連する資料を提示し、テキストのみでは理解しにくい理論や概念についての解説を行っている。

教育上の能力に関する大学等の評価

 1
  • Subject
    * 情報機器を教育の現場に導入
    Summary
    情報機器を教育の現場に導入して、学習の効果を高める研究に取り組んでいて、視聴覚教材の多角的な活用は、今後とも教育現場でますます増加するであろう。新しい方法を提示し、学習をいっそう魅力的なものにする才能があると確信している。

実務経験を有する者についての特記事項(教育上の能力)

 2
  • Subject
    武蔵野大学公開教養講座講師
    Date(From)
    2003/10
    Date(To)
    2004/02
    Summary
    一般市民対象講師「心理学へのきっかけ:ちょっと偏った心理学」担当。全10回
  • Subject
    武蔵野大学公開教養講座講師
    Date(From)
    2004/10
    Date(To)
    2005/02
    Summary
    一般市民対象講師「臨床じゃない心理学:心理学のいろいろな領域を」担当。全10回

資格・免許

 2
  • Subject
    一般社団法人 臨床発達心理士認定運営機構 臨床発達心理士資格取得(第03675号)
    Date
    2014/04/01
  • Subject
    公益社団法人 日本心理学会 認定心理士
    Date
    2013/10/06