KAIZUKA SHIGEKI

本書では、序章「道徳教育『論』から道徳教育『学』へ」、第2章「教育勅語の戦前と戦後―教育勅語研究の現在と課題―」、第7章「戦後教育と『特別の教科 道徳』の成立―その歴史的意義と課題ー」を執筆した。

道徳教育の理論、歴史、指導法、評価について、「特別の教科 道徳」をキーワードとして編集したものである。

大学の教職課程のテキストとして刊行したものである。

「特別の教科 道徳」の成立の経緯を検証しながら、その歴史的な意義について制度論及び思想史的な観点から考察したものである。

第三次吉田内閣で文部大臣を務めた天野貞祐の生い立ちから逝去までの人生を辿った評伝である。

「特別の教科 道徳」における先進的な指導法と評価について概説したものである。本書では、「道徳科の設置と『考え、議論するどうとく』」（１頁～６頁）を執筆した。

「特別の教科 道徳」に係る重要事項についてQ＆A形式で解説・説明したものである。

道徳教育を支える理論や歴史、授業の実践までを網羅した道徳教育の教科書である。平成27年の新学習指導要領に対応した内容であり、100の項目をピックアップしてそれぞれの解説を加える形式で編集した。

第11章「学校と教育課程」を執筆した。本章では、学校制度における教育課程について、制度的なしくみ、教育課程編成、教科書の観点から整理・解説したものである。

文献資料集成 日本道徳教育論争史 第Ⅲ期（全5巻）として刊行したものであり、各巻それぞれについて解説と改題を執筆した。

道徳の人物資料教材のモデルを示したもので、小学校、中学校別に具体的な授業の展開例を編集したものである。「はじめに―偉人の生き方から学ぶ道徳教育」（ＰＰ．２～９）を執筆した。

道徳の教科化に向けて、道徳教育の目標、内容、方法、教科書等についての制度設計の構想を具体的にまとめたものである。本書では、「懇談会は『特別の教科 道徳』をどう設計したか」（PP.10～17）及び「教科書を設計する」（PP.70～75）を執筆担当した。

本書では､第8章｢いじめ｣を執筆した。ここでは、「いじめ」に関する最近の動向を視野に入れながら、近年のいじめの特徴といじめ論の分析、日本のいじめと社会変化、「いじめ対策防止法」の内容について詳述し､いじめ問題についての教育の責任について言及した｡

本書では､第6章｢総力戦体制の中の教育(1930～1945年)｣(p.145～p．168)及び第7章｢『復興』と『模索』の中の教育(1945～1960年)｣(p.169～p．194)の執筆を担当した｡

本書は、道徳の教科化の動向を視野に入れながら、教科書、指導方法、教員免許、教員養成等について総合的な観点から考察したものである。本書では、「なぜ道徳の『教科化』が必要なのか」(PP．32～37)､「道徳教科書のあり方を考える」(PP．60～64)､「教員免許のあり方を考える」(PP．65～70)を執筆した｡いずれも､歴史的･法規的な観点から､道徳教科書､教員免許の在り方について提言したである。

文献資料集成 日本道徳教育論争史 第Ⅱ期（全5巻）として刊行したものであり、各巻それぞれについて解説と改題を執筆した。

戦後道徳の歩みを天野貞祐の思想と教育論を軸として考察したものである。

戦後の道徳・宗教教育の歴史的な展開と課題について、特に学校での道徳授業の「教科化」の動向と議論を中心として考察したものである。

明治期の道徳教育の論点を5つに分け、基本資料を編集するとともに、それぞれについて解説を執筆した。

本書では、「天野貞祐―戦後教育改革と道徳教育の振興」(P.5～P.14)及び｢高坂正顕―高度経済成長と｢期待される人間像｣(P.25～P.34)を担当した｡

本書では、「生命観に驕りがなかったか？」（PP．76～81）を執筆した。

本書では、「13 戦後の教育改革」（PP．167～183）、「14 経済成長と教育」（PP．184～199）を執筆した。

本書の開設として、「『13歳からの道徳教科書』に込めた思い」（PP.272～285）を執筆した。

本書では、「戦後の道徳教育の変遷」（PP．50～58）を執筆した。

本書では、第3章「第一九国会における『教育二法』の成立過程」（PP．93～134）、第5章「教育の政治的中立性をめぐる論議と『世論』」（PP．183～225）、補章「文相大達茂雄と『教育二法』」（PP．227～256）を執筆した。

本書では、第7章「近代日本における道徳教育（徳育論）について考えてみよう（１）―修身科の歴史と教育勅語の渙発－」（PP．103～121）及び第8章「近代日本における道徳教育（徳育論）について考えてみよう（２） ―国定修身教科書の特徴と修身教授の改革論―」（PP．123～141）を執筆した。