加藤 尚吾

携帯メールコミュニケーションにおいて，感情のすれ違いの一要因になりうると思われる，返信時期について分析した．相手の立場や相手に対する親しさが異なる場合について検討した．最初に，ポジティブ感情を生じる内容とネガティブ感情を生じる内容の携帯メールを受け取り，その携帯メールに対して返信を行ったときに注目した．更に，相手に落ち度がある場合と，自分に落ち度がある場合のやりとりに関して同様の分析を行った．結果，ポジティブ感情に関するやりとりのほうが，ネガティブ感情に関するやりとりよりも早く返信する傾向が見られた．また，親しい相手に対してのほうが，親しくない相手よりも，早く返信する傾向が見られた．さらに，自分に落ち度がある場合のほうが，相手に落ち度がある場合よりも，早く返信する傾向が見られた．

大学の情報基礎科目で、次回実施される小テストに関する予習教材を、携帯電話を用いて配信する実践を行った。本取り組みに対して、満足した学生群、どちらでもない学生群、満足しなかった学生群それぞれの、4回の小テストそれぞれに関して、予習した学生の割合を調べた。さらに、それぞれの学生群の本授業に対する意識、同じクラスの受講生の存在の意識、担当教員の存在の意識についても調べた。その結果、本取り組みに満足した学生は、満足しなかった学生に比べて、予習をしており、また本授業や本授業を担当していた教員の存在を意識していたと思われる。

携帯電話での電子メールコミュニケーションでは、画面が小さく、キー入力操作がパソコンに比べて容易でないため、メール作成の際にメッセージが短くなる。逆にこの短いメールゆえに受信者には送信者の感情が強調され伝わる可能性がある。被験者に７つの感情を表現するための、長いメールと短いメールを作成してもらった。これらメールを第三者に提示し、どの感情をどの程度感じだかについて評価してもらった。結果、悲しみに「短文効果」がみられ、愛にはその傾向がみられた。怒りの感情では長いメール文の方が短いメール文よりも感情がより強く伝わるという真逆の結果が見られた。悲しいと口数が少なく、うれしいと口数が多くなるなど、文字を介さないコミュニケーションにおける影響や、日常、非日常などの感情に対する意識なども関係していることが示唆された。

日本語を母国語としない留学生たちの中には、プレゼンテーションを行う上で日本語に対する自信や経験の不足から、プレゼンテーションの講義への積極的な参加に困難を感じている学生は少なくない。現状の環境を考えると、制度の異なる外国から来た留学生に対して、日本の大学における教育方法を強いるのみでは、能力のある学生を育てることは難しいと考える。本研究では、デジタルプレゼンテーションの講義を通して、日本語におけるプレゼンテーションを実践することで、留学生がどのように感じ影響を受けたかを調査した。調査結果から、彼らのプレゼンに対する意識や能力に与える影響やその関係の分析結果を考察した。

本研究は、大学生を対象に、携帯メールで、立場の異なる相手から4種類の感情(怒り、罪悪、悲しみ、喜び)を生じる内容のメッセージを受け取った際に、どのようなメディア(携帯メール、PCメール、電話、手紙、対面)を使って返信をするかを調べた。さらに、どのようなメディアを使ったとき、自分の生じた感情を相手にどの程度伝わると思っているか、についても分析した。その結果、学生が、返信の際に使用するメディアと自身の感情がより伝わると思ってるメディアの間にずれがあることがわかった。

インターネットの影の面として、ネット詐欺や不適切なサイト、コンピュータウィルスとともに、近年、ネットいじめの重大さが指摘されるようになった。そこで、情報化指導法の授業を履修し、情報の教諭を目指している大学生を対象にして、ネットいじめに関する意識調査を行った。本発表では、この調査の結果について報告する。具体的には、ネットいじめについてどの程度知っているか、どのような対策をとることでネットいじめを防ぐことができるかなどについて、尺度法や自由記述の質問紙を用いて、大学生に尋ねた。

本研究の目的は「学生の相互評価よりも、さらに民主的で、Web2.0的で、実社会の評価と一致する評価方法は、学生の課題をネット上に公開し掲示板で一般人から評価を得ることである」という考えのもとに、そのようなアンケートを実践し、結果を報告することである。現実には2007年度の都内の大学で行っている「情報科教育法」において、各班にそれぞれ一つの課題を決めさせて作品を作らせ、各班からそれぞれ2作品を選ばせてWeb上の掲示板で公開し、どの作品がよいと思うかを7段階評価で問い、その結果を学生相互間の7段階評価と比較する実験を行った。その結果、かならずしもネットでの評価と学生間の評価が一致しないことがわかった。

筆者らは新たなWeb2.0 的な学習形態を示すものとして、Web2.0 的なサービス「人力検索 はてな」に注目した。本稿では記号論理学を「理屈パズル」というクイズ形式で出題することで、記号論理学に興味を持つ「はてな」の会員が集まり、自然発生的にコミュニケーションが行われ、コミュニティが形成された過程を報告する。このコミュニティ形成をひとつの学習形態として考察し、新たな学習スタイルを提案した。

本研究は、高等学校教科「情報」を履修した初めての大学生である2006年度大学1年生に対して、高等学校における情報教育に関する経験の内容や自信の程度と、大学入学後の情報に関するテストの成績との関係を分析した。具体的には、マイクロソフト社の表計算ソフトウェアMicrosoft Excelに注目した。Excelの基本操作から応用までの実技テストを47名の大学生に実施し、そのテスト結果を分析した。また、高等学校におけるExcel操作に対する経験および自信と、テストの結果との関係も分析した。結果、テスト結果により影響するのは、経験よりも自信であることが示唆された。