サンフォ モハマドゥバシルジャンバティスト

<jats:p>Bien que la formation du personnel enseignant soit reconnue comme un levier pour garantir une éducation de qualité, l’effectif du personnel enseignant non légalement qualifié (PENLQ) en Afrique subsaharienne francophone reste non négligeable et persistant. La présente étude vise à analyser la corrélation entre le statut de PENLQ et les acquis des apprentissages des élèves et à explorer des variations de cette corrélation entre milieux rural et urbain dans les pays du PASEC. Elle repose sur une analyse du modèle linéaire hiérarchique des données du PASEC 2019. L’analyse montre des résultats contrastés selon les pays et les matières. Ces résultats indiquent que le statut de PENLQ est souvent associé à une baisse des acquis scolaires, notamment au Bénin, au Congo, à Madagascar et au Tchad, où des corrélations négatives et statistiquement significatives ont été observées. En plus, l’analyse montre que l’influence des PENLQ peut varier selon le milieu géographique, avec des différences statistiquement significatives entre les élèves des écoles rurales et urbaines au Cameroun et en Côte d’Ivoire. Il est donc impératif d’investir dans la formation initiale des enseignants et de mettre en place des stratégies ciblées pour assurer plus d’équité dans les systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne francophone.</jats:p>