大井 千鶴

2012年に中央教育審議会から示された学士課程教育の質的転換への方策では、能動的学修(アクティブ・ラーニング)への期待が示された。成人看護学領域では、更なる能動的学修に向けて、学生が、本学看護学部のディプロマポリシーに向かう実習に取り組むことを促進する目的で、成人看護論実習ルーブリック評価表を作成した。作成にあたり、DannelleとAntoniaが示すルーブリックの構成要素を参考にし、1年間12回に渡る検討会を通して、成人看護論実習を担当する全教員で、《評価尺度》と《評価基準》について納得がいくまで話し合い、合意を得る過程を辿った。《評価尺度》には本学履修要覧の5段階成績区分の他、[自立度]と[個別性]を評価軸として設けた。また、《評価基準》の作成を、既に作成されていた評価観点ごとに《評価尺度》に沿って進めた。その際、本学の学生が達成してきた具体的な学習事象を手がかりに言語化する等、3つの視点と4つの手順に従う過程を経て完成に至った。(著者抄録)

目的は、看護師が必要と知覚した看護基礎教育課程の就職ガイダンス内容を解明し、学生時代に受けた内容との比較を通して、就職ガイダンス実施のための課題を導くことであった。同一病院に1年以上勤務できた看護師1,702名を対象に、自由回答式の質問紙調査を郵送法により行った。その結果、832名(回収率48.9%)より回収し、回答した105名の記述を内容分析の手法を用いて分析した。分析の結果、看護師が必要と知覚した就職ガイダンス内容を表す20カテゴリが解明された。カテゴリへの分類の一致率(92.1%、77.4%)は、カテゴリが信頼性を確保していることを示した。これら20カテゴリと先行研究により解明された学生時代に受けた就職ガイダンス内容14カテゴリを比較した。考察の結果、現在、実施されている就職ガイダンス内容は、概ね妥当な目標のもと提供されていた。効果的なガイダンス実施に向け、多様な病院の特徴や就業する看護師の職業経験が理解できる内容を追加する必要性が示唆された。(著者抄録)