坂上 明子

社会の要請に応え,資質の高い看護職者を育成するためには,看護基礎教育課程における教育の質を向上させ,卒業時の看護実践能力の水準を一定に保証することが必要である.千葉大学看護学部では,学生が卒業時までに獲得することが求められる看護実践能力を育成するために,平成18年より看護実践能力自己評価ポートフォリオを活用している.これは,「看護基本技術の到達レベル自己評価編」と「実習の到達レベル自己評価編」から構成され,看護基本技術の授業(演習)と実習において,積み重ね学習と自己教育力の育成ができるよう工夫し開発された.また,学生が4年間の学びを統合する科目である看護学セミナー(統合)において,これまでの学習を振り返るための資料のひとつとしてもポートフォリオを用いている.ポートフォリオの導入から7年目を迎え,より効果的にポートフォリオを活用できるようにするために改訂版(Ver.2)を作成した.そこで学生および教員からの活用状況および活用の課題についての調査を踏まえて改訂した経緯を報告する.今回は,①学生がポートフォリオを活用する意義と,効果的に記載・活用する方法を理解するための活用ガイドの検討,②学生の過剰な負担にならず,かつ活用しやすいシートの検討,③学生の主体性を損なわず,効果的に活用するための教員からの支援方法の検討,④学生へのオリエンテーション方法・内容の検討,⑤教員へのFD開催の検討を行った.今後は,学生へのオリエンテーションを充実させ,教員へのFDを継続的に開催していくことが必要である.また,学生が日々の学習の中で主体的,かつ効果的に活用し,さらに4年間の学習を統合していく過程においても有効に活用できているかを評価していくことが必要である.

文部科学省の「キャリアガイダンスを適切に大学の教育活動に位置づける」方針に基づく大学全体の初年次キャリア教育導入を受け,看護学部教務委員会が中心となり,キャリア教育として正課内の科目と正課外の活動を1年次から4年次まで位置づけ体系化するとともに,キャリアポートフォリオを作成した.正課内のキャリア教育として,1年次4月の専門職連携Ⅰ(学部独自プログラム),および,4年次後期の看護学セミナー統合を位置づけた.正課外キャリア教育としては,3年次の学部主催就職ガイダンス,4年次4月に行う卒業後の進路に関する意向調査と個別相談,就職に関する個別相談,および,学生が個別に参加するインターンシップや就職ガイダンスを位置づけた.また,キャリア教育の基盤的ツールとして既存の看護実践能力自己評価ポートフォリオと合体させた「看護実践能力自己評価/キャリアポートフォリオ」を作成した.キャリアポートフォリオの目的・定義は,「学生が,生涯に渡るキャリア形成の基盤として自己を理解し,将来の就職やキャリアデザインを考える力を育成する目的で,入学時から卒業時までの学習プロセスをひとつにまとめたもの」とした.内容や書式は他大学の視察も踏まえ,学部教務委員会と学部・研究科教授会での審議をくりかえし作成した.学生の就職支援を行う学生生活支援委員会と運用の調整を行った後,H24年4月より全学年で導入し,正課内および正課外で活用を開始した.学年進行に沿ってより丁寧なキャリア支援が可能となったが,今後も,学生が実際に活用していけるようガイダンスや支援の工夫,より記載しやすい書式の洗練と,キャリア支援を行う教員へのFDなどを検討していきたい.