鈴木 克明

熊本大学教授システム学研究センターの鈴木克明センター長は、「今までの授業と同じものをやろうとすることは効果的でもなければ、現実的でもない。教員は熱心に教えるのではなく、どういうことを学んでいけばいいのか示し、サポートするという本来の姿に戻るチャンスではないか」としたうえで、今後については「学生がインターネット上の情報を検索したりすることは自主的な学びにもつながるし、教室より自宅でやったほうがいい。オンライン授業による自主的な学びと、教員による対面授業のよさをうまく組み合わせていくことが大事だ」と話していました。

記事掲載新聞：掲載日と→見出し ＊「遠隔授業のコツ」掲載があるもの 北海道新聞 2020.5.9夕刊6版7面 →遠隔授業 教員ため息、コロナ対策 大学で本格化、一人語り 反応見えず■既存放送活用も 東奥日報（青森）2020.5.11朝刊15面（第3社会）＊ →急な決定 現場苦悩、遠隔授業、実施・検討の大学98％、「反応見えない」ため息 茨城新聞 2020.5.10朝刊A版4面 →教員、反応見えず苦悩、大学の遠隔授業、既存放送活用も模索 埼玉新聞 2020.5.10朝刊3面（第3総合）＊ →遠隔授業 本格化にため息、大学98％超「反応見えない」 北日本新聞（富山）2020.5.10朝刊21面（社会） →遠隔授業 教員ため息、98％超が実施・検討、１人で収録「反応見えない」 北國新聞（石川）2020.5.9夕刊6面（インタビュー部分割愛、写真割愛） →「反応見えない」遠隔授業に苦悩、大学98％超、手探りの実施 山口新聞 2020.5.10朝刊15面（社会）＊ →四苦八苦、大学 98％超が 遠隔授業、1人で収録や放送、「反応見えない」悩み、新型コロナ対策 四国新聞 2020.5.11朝刊16面（社会：新型コロナ特別紙面）＊ →遠隔授業 本格化も・・・、大学教員、四苦八苦、「反応見えない」ため息 高知新聞 2020.5.9夕刊2版１面 →大学 遠隔授業に四苦八苦、教員手探り「反応見えない」、「準備 1年以上必要」の声も 大分合同新聞 2020.5.10朝刊E版21面（社会）＊ →反応見えず教員苦悩、遠隔授業、大学 98％超「 実施・検討」、自宅で収録 手探り、新型コロナ 琉球新報 2020.5.15朝刊11面（教育）＊ →遠隔授業 続く手探り、各大学で本格化、教員「反応見えない」、1人で収録、試験も悩み

© 2019 IEEE. This paper describes a design for peer learning activities using a discussion forum in a learning management system (LMS) after a face-to-face workshop in blended learning environments. The purpose of this program is to share expertise in instructional design (ID) theory and allow participants to master the basic skills of ID. The blended program consists of face-to-face workshops and pre-and post-workshop e-learning assignments. Those who meet the criteria and pass assignments are issued a digital badge as a certificate of completion. The peer learning design on the discussion forum in post-learning phases was supported by the four principles of knowledge sharing, adaptation to proficiency level, reflection as main topic, and group structure and engagement. The targets of this study were novices of the learning contents and were unfamiliar with online learning. Based on these conditions, the peer learning activity was rather simple, which was deemed suitable for this group. Based on participant reactions, it is suggested that the design strategy behind peer learning in this study encourages participants' mastery of content. Further, some participants reported positive reactions toward peer learning in the discussion forum of the LMS utilized in this program.