小菅 和也

中村駿夫著『英語 万国音標文字 発音記号の正しい読み方』の音声データ監修および「音声データのご利用にあたっての」の注意書き。以下のURL参照： http://www.shoryudo.co.jp/native_speaker_download.html http://www.shoryudo.co.jp/book_images8/advices_for_using_ sounddata.pdf

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『JACET関東支部紀要第3号』（一般社団法人大学英語教育学会2016年3月）より次の論文を紹介する：西川惠・原田依子・相澤一美「英語母語話者のカタカナ式発音の音声認知に関する事例研究」英語指導者が、音声面で、学習者にいかに質の高いインプットを与え、いかに質の高いアウトプットの力を身につけさせるかは、小・中・高・大、校種を問わず共通する課題である。小学校での教科化、開始年齢の引き下げを控え、入門期の指導者の責任、そしてその指導者を養成する側の責任も、ますます大きくなるのではないだろうか。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『語研ジャーナル第14号』（一般財団法人語学教育研究所2015年11月）から2本を紹介する：隈部直光「英語授業時数」1980年代初頭、英語教育の改善に行政的な視点からも尽力された大先輩の、当時の苦労や舞台裏の話である。その熱意と行動力に頭が下がる。相田眞喜子「子どもの持っている力をよりどころに」「ことばを使い合う体験」という考え方は、小学校に限らず、中学・高校の英語の授業でも生かしていきたい。

『語研ジャーナル第13号』（一般財団法人語学教育研究所2014年11月）の特集記事「英語授業 変わらないもの・変えるもの」から次の論文を紹介する：草間浩一「ICTで英語教育は変わる!?」ITCの活用によって、英語の授業が大きく変化する可能性がある。環境が整えば大いに活用すべきである。ただ、草間氏も述べているように、授業の内容を作り上げる主体はあくまで教師であり、教師と生徒のコミュニケーションが重要であることに変わりはない。進歩的な機材を利用することが、自己目的化したり、教師の自己満足になったりしてはいけない。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『語研ジャーナル第13号』（一般財団法人語学教育研究所2014年11月）の特集記事「英語授業 変わらないもの・変えるもの」から次の論文をとりあげる：粕谷恭子「小学校英語 変わらないもの・変えるもの」。「インプットしなければアウトプットしようがない」「耳を傾ける価値のあるインプット」「言葉が生まれる場をしっかりつくる」「インプットの質を保証する」「職業人としての専門性とプライド」など、粕谷氏の言葉には、小学校英語の枠にとどまらず、深く共感を覚える。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『IRICE PLAZA第24号』(IRICE英語教育学会）から次の論文をとりあげる：「英語発音表記のシャドーイングへの影響」（加藤希）実験のデザインよりも、カナ表記そのものに注目したい。カナ表記を工夫して、発音指導に生かそうという試みには、大きな可能性がある。カナ表記の可能性と限界を見極めて、有効活用を図りたい。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『語研ジャーナル第12号』（一般財団法人語学教育研究所2013年11月）から次の論文を紹介する：卯城祐司「英語で進める英語を読まない授業」教師と生徒の英語による双方向の授業に教科書をどのように位置づけ、どのように生かすか、というのが問題である。伝統的な「英文和訳」用教材、という視点からは１日も早く脱却したい。卯城氏が指摘するように、「英語の授業は英語で」というカタチにとらわれるのではなく「真の英語力をつける」という目標を常に意識したい。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『Kobe English Language Teaching 第28号』（神戸英語教育学会2013年1月）から次の論文を紹介する：吉川勝正「学習参考書と文法書における助動詞willの単純未来と推量の用法に関する記述についての調査と考察」現場の教員にとって、非常に有益で興味深い論文である。文法説明に関しては「伝統的」な説明や訳語がまだまだ横行している。英語学の知見を取り入れて、単語ひとつの意味や働きについても、教師は常に敏感かつ繊細でありたい。もちろん、それを生徒にどう伝えるかはまた次の問題である。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『語研ジャーナル 第11号』（一般財団法人語学教育研究所2012年11月）から次の論文を紹介する：大内由香里「小中連携：中学校の授業をどう始めるか―入門期指導再検討―」音声中心の英語授業を、長年実践してきた大内氏の主張には説得力がある。特に新任の中学校英語教師に、ぜひ全文を読んでもらいたい。得るところは大きいはずだ。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『紀要 第44号』（愛知県立大学外国語学部2012年3月）から次の論文をとりあげる：大森裕實「国際化時代の英語音声PEDAGOGY考察」発音はとかく軽視されがちである。「通じさえすればいい」という発想から生まれる発音は往々にして「通じない」発音になる。「英米の発音（RP, GA）にとらわれる必要はない」という主張は一理あるが、ではどうすればいいか。具体的な指針が求められている。その点で、大変informativeで、示唆に富む論文である。

学会紀要から、英語教育関係の論文について、紹介・批評する。『語研ジャーナル第10号』（財団法人語学教育研究所 2011年11月）から、根岸雅史「新しい評価規準と今後の課題」を取り上げる。「評価の重点化」が現場に周知され、先生方が「評価地獄」から救われることを願う。根岸氏の指摘は示唆に富むものである。評価規準が自己目的化しないことを望むと、コメントした。

『英學史論叢第１３号』から、竹中龍範「新学習指導要領と日本の英語教育―明治期英語教育との比照を通して―」を紹介、講評する。新学習指導要領の特徴を述べ、小学校の「外国語活動」について、歴史的観点、早期英語教育の観点から論ずる。さらに、高等学校の科目の捉え方についても言及する。小学校レベルの外国語必修化は、日本の教育史上初であることを再認識させてくれる論文である。

『語研ジャーナル第９号」から新里眞男「オーラル・メソッドの価値」を紹介、講評する。第二言語習得理論と、学校における英語教育現場の現状とを、どのように関係づけるかを考察している。また、その中で、H.E.パーマーのオーラル・メソッドの考え方や教材などが、どのように活用できるかを明らかにし、オーラル・メソッドの価値と課題を再確認しようとする。

『函館英文学XLVⅢ』から、上山恭男「小学校英語導入の課題―外国語活動必修化へのプロセスを辿って」を紹介、講評する。この論文は、公立小学校への英語教育導入の流れ、政財界の大きな影響、慶應義塾大学のシンポジウムの意義、教育再生懇談会一次報告、小学校英語活動の新たなる視点等について論じている。示唆に富む論文である。

『語研ジャーナル第８号』から、小菅敦子「授業の見方」、山本良一「私の授業の見方」を紹介、講評する。前者は、授業の構成要素とチェックポイントとして、目標と指導過程、生徒の学習過程、教材教具、人間関係、教師力を挙げて論ずる。後者は、授業を見る際に必要なものとして、教師、生徒、教材を挙げ、授業を見る際のポイントとして、授業の目標の明確さ、各活動、クラスの人間関係、教師・生徒の英語などを挙げて論ずる。

紀要論文の紹介とコメント。『日本英語教育史研究第23号』（日本英語教育史学会2008年5月）から、松坂ヒロシ「ある英語音声教育者の規範：五十嵐新次郎が追及した正確さ」をとりあげる。五十嵐の教えを実際に受けた筆者・松坂氏が、英語の「音声規範」について論じ、五十嵐を英語教育史の中に位置づけようとした、大変示唆に富む論文であることを紹介する。

紀要論文の紹介とコメント。『語研ジャーナル第７号』財団法人語学教育研究所2008年11月）より、金子恵「習熟度別少人数制授業での試行錯誤」、廣澤一恵「中学校選択授業に多読を取り入れて』の２編を紹介する。前者は、英語特区の指定を受けている荒川区の中学校での、２学級３分割展開で行われる英語授業の運営と問題点を論ずる。後者は、英語の選択授業にgraded readers(OUPのReading Tree)を取り入れた、多読活動の運営について論じている。

英語教育関係の紀要論文を２編取り上げ、その紹介と批評を行う。1編は、「小学校で使う視覚教材」と題する、小学校英語教育の実践に関する論文。もう1編は、「授業で使う視覚的手法」と題する高校教員による論文。視覚教具･手法を分類し、活用上のポイント、注意点などを実践的な立場から論ずる。

英語教育関係の紀要論文を２編取り上げ、その紹介と批評を行う。1編は、中学校教員による「自立した学習者の育成を目指して」と題する授業実践の論文。もう１編は、大学教員による「放送に載る身近な英語を利用した発音指導」と題する発音指導実践の論文。

高校１年生の終わりのあたり、これまでの英語学習を振り返り、どのように復習し、また今後どのように取り組んでいけばよいかについて、主としてインタビュー形式でまとめた記事。単に文法や語彙の知識にとどまるのではなく運用力に結びつけること、多くの英語に触れることなどが重要であると述べた。

英語教育関係の紀要論文を２編取り上げ、その紹介と批評を行う。１編は、ネイティブスピーカーの大学講師によるもの。授業中英語での発話に積極的でない日本人学生について、その問題点の考察と対処法の実践を論じる。もう１編は、コミュニケーション重視の中でのリーディング指導のありかたについて論じたもの。

中学校・高等学校における音声中心の英語授業を運営する中で、有効な板書のしかたの原則や工夫、留意点について論ずる。Oral Introduction の際、どのように板書を計画し完成させていくか、あるいは、音読した文をどのように暗唱に結びつけるかなど、実演を交えて解説する。現場教員研修用のＤＶＤ。

英語教育関係の紀要論文を２編取り上げ、その紹介と批評を行う。１編は、中学校教員による「文法ルールをいかに体得させるか」について論じた論文。もう１編は、高校教員の実践。訳読が主流の勤務校で、いかに音声中心の授業を取り入れていくかを論じたもの。

中学校・高校の、オーラル・イントロダクションを核英語授業の組み立てについて、授業組み立ての基本、1時間の授業の流れ，各活動のねらいと相互の関連、授業の組み立て心得五ヵ条、などの視点から、授業実演も交えて解説する。英語教師のための映像資料。原稿・シナリオ・解説担当

中学校・高校における英語授業において、Oral Introductionで、新教材の概要を理解させた後の活動として、Model Reading, Explanation, Reading Aloudそれぞれの活動について、その目的や留意点について、実演を交えて解説する。英語教師のための映像資料。原稿・シナリオ作成を担当

財団法人語学教育研究所の創立80周年記念にあたり､この団体に20年以上にわたって関わってきた立場から､研究部･研究グループのこれまでの流れを概観する｡研究グループには20年以上の歴史があり､これまでに27の研究グループが活動してきた｡特に､｢指導技術再検討｣｢文型･文法事項等導入法再検討｣｢オーラルワーク再入門｣など､中学･高校の現場に密着した研究は､雑誌『英語教育』(大修館書店)での連携も加えて､日本の英語教育に大きな貢献を果たしたと言える｡

英語授業における Oral Introduction の作り方を論ずる。

英語授業における Oral Introduction の作り方を論ずる。

高校における「リーディング」授業の問題点の指摘と検討課題の提示。

「聞くこと」の指導はどうあるべきかという根本的な問題を論ずる。

さまざまなオーラル・ワークについての総括。

オーラル・イントロダクションの具体例、進め方、留意点などをまとめる。

オーラル・イントロダクションでいかに効果的な板書を行うかを、具体例を挙げて論ずる。

「聞き・読む」活動にどのようなものがあるか、条件を挙げて整理する。

コミュニケーションにおける「ていねいさ」の重要性を指摘し、教室でいかに指導すべきかを論ずる。

教室で行うディベートの評価法についての一提案。

さまざまな文型・文法事項の導入法についての総括。

J.B.Heaton, Writing English Tests の翻訳。（総頁数291頁中、P198～P234を担当）

スピーチをどのように位置づけ、また指導すべきかを論ずる。

さまざまな働きを持つ that をいかに導入すべきか論ずる。

大意要約問題について、具体例を挙げその改善の方向を探る。

紙と鉛筆による英語発音問題の問題点を指摘する。

さまざまな働きをする it をいかに生徒に理解させ指導するかを論ずる。

大学入試に出題される文法・語法問題の問題点を指摘する。

教室での教師の基本的な指導技術のありかたを項目別に論ずる。（総頁数256頁中、P64～P68、P89～P97、P183～P189を担当）

「代名詞」という用語のわかりにくさを指摘し、授業でどのように指導すべきかを論ずる。

「人称」という用語のわかりにくさを指摘し、改善案を提起する。

英語を書く力を伸ばすための方法として「制限作文」のありかたを論ずる。

授業中の指名のありかたについて検討する。