村澤 慶昭

小学校４年生の国語科「ごんぎつね」を対象に、日本語教育の視点から分析して、“難しい”とされるのが何であるのかを客観的に分析した。 本稿は、武蔵野⼤学しあわせ研究所 第4回Happiness Meetingの発表で得られた知見も含め、全面的に加筆した。 付記：本論⽂は 2019 年度しあわせ研究費（研究テーマ：JSL カリキュラムに向けた⼩学校国語科の⺟語⽀援について）の助成を受けて行われた。

ビジネス日本語についての研究をまとめた著書について、その研究の課題や目指すところを評した。

応答詞「そうですね」が、実際に就職した元留学生がどのように使用しているのかを、音響分析も併せてその特徴を分析した。 付記：本研究は科研基盤研究（C）「タスク理論に基づくビジネス日本語教育用教材の開発研究」（研究代表者：向山陽子 研究課題番号17K02868）の助成を受けて行われた。

江東区に於いて新たに始めた年少者の日本語児童支援についての経緯と概要、および今後の課題について報告した。

本稿では、2007年度の日本語能力試験聴解問題を分析対象とし、特に、「正答率」や「識別力」が低かった問題の何が“難しさ”の要因になっているのかを、日本人大学生への追試験も踏まえて考察した。

日本語学習者（特に就学生）が、来日後どの時点において自分の価値観を変え、それが日本語学習に対する意欲の変化としてどのように現れるかを、アンケート方式によって調査、分析した。特に生活レベルに母国と大きな差のある学習者の場合、日本での生活環境が日本語学習に与える影響が大きいことが示された。また、本調査では、学習者が"難しい"と感じる学習項目と、教師が"難しいであろう"と考えている学習項目のズレも明らかにされた。共同研究のため、担当部分の抽出は不可能だが、企画立案、分析作業、まとめまでを一手に引き受けて行った。平成７年度文部省補助事業研究として日本語教育振興協会に提出。

人は何を同じ&quot;グループ&quot;として認識するのか、またことばにおいても、同義語、類義語の類を何を基準として区別しているのか。その基礎研究として、認識の発達的差異を明らかにしたのが本研究である。ここでは、色相の異なる三角形と顔図形を用い、それが全体的に認識されるのか部分的に認識されるのかを、幼児と大人（大学生）で比較、検討した。その結果、先行研究とは異なり、幼児の方がより部分に着目する傾向がある一方、大人は全体的に認識する傾向があることが示唆された。<br /> ※修士論文<br /> 指導教官：桐谷滋（東京大学医学部）<br /> 学会発表：日本心理学会第57回大会

中上級の日本語教育では、文型学習といっても、実際は「機能語」の類の用法を扱う授業が中心となっている。また、日本語能力試験の１、２級の文法問題で出題されているのも、この「機能語」である。そこで、本研究では、「機能語」そのものの特徴、性質を明らかにすべく、分析整理した。特に前件、後件の条件や制約、意味特徴を一定基準のもとで明らかにし、典型的な文例も挙げたため、日本語教師の参考資料としても大いに役立つものになった。その後、類似の問題集が多数出版されるようになった。共同研究のため、担当部分の抽出は不可能だが、企画立案、分析作業、まとめまでを一手に引き受けて行った。平成６年度文部省補助事業研究として日本語教育振興協会に提出。